เด็กส่วนใหญ่ต้องได้รับการสอนวิธีอ่าน แดเนียล วิลลิงแฮม เว็บตรงนักจิตวิทยาจากมหาวิทยาลัยเวอร์จิเนียในชาร์ลอตส์วิลล์ และผู้เขียนRaising Kids Who Readกล่าว ว่า แม้แต่ในหมู่ผู้ไม่มีความบกพร่องทางการเรียนรู้ มีเพียงประมาณ 5 เปอร์เซ็นต์เท่านั้นที่เข้าใจวิธีการอ่านโดยแทบไม่ต้องช่วยเหลือ นักการศึกษายังไม่บรรลุฉันทามติเกี่ยวกับวิธีการสอนการอ่านให้ดีที่สุด และการออกเสียงเป็นส่วนหนึ่งของสมการที่ผู้คนยังคงโต้แย้งกันมากที่สุด
แนวคิดเบื้องหลังแนวทางการออกเสียงอย่างเป็นระบบคือ
เด็กต้องเรียนรู้วิธีแปลรหัสลับของภาษาเขียนเป็นภาษาพูดที่พวกเขารู้จัก “การถอดรหัส” นี้เริ่มต้นด้วยการพัฒนาการรับรู้ทางเสียงหรือความสามารถในการแยกแยะระหว่างเสียงพูด การตระหนักรู้เกี่ยวกับเสียงทำให้เด็ก ๆ ซึ่งมักจะเริ่มเรียนในวัยก่อนเรียนพูดว่าตัวใหญ่กับหมูต่างกันเพราะเสียงที่ขึ้นต้นของคำ
เมื่อเด็กๆ ได้ยินความแตกต่างระหว่างเสียงต่างๆ การออกเสียงก็จะตามมาด้วยคำแนะนำที่ชัดเจนในการเชื่อมโยงระหว่างตัวอักษร การผสมตัวอักษร และเสียง เพื่อให้เป็นระบบ ทักษะเหล่านี้จำเป็นต้องได้รับการสอนตามลำดับแนวคิดที่สร้างจากกันและกัน โดยเฉพาะอย่างยิ่งในแต่ละวัน Louisa Moats นักจิตวิทยาที่ได้รับใบอนุญาตและผู้เชี่ยวชาญด้านการรู้หนังสือใน Sun Valley รัฐไอดาโฮกล่าว ทุกวันนี้ ผู้เสนอการออกเสียงมักจะสนับสนุนมุมมองง่ายๆ ของการอ่าน ซึ่งเน้นการถอดรหัสและความเข้าใจ ความสามารถในการถอดรหัสความหมายในประโยคและข้อความ
การสนับสนุนการออกเสียงมีมาตั้งแต่ปี 1600 เป็นอย่างน้อย แต่นักวิจารณ์ยังแสดงความกังวลมานานแล้วว่าการเรียนการออกเสียงแบบท่องจำนั้นน่าเบื่อ ป้องกันไม่ให้เด็กเรียนรู้ที่จะรักการอ่านและเบี่ยงเบนความสนใจจากความสามารถในการเข้าใจความหมายในข้อความ ในช่วงทศวรรษที่ 1980 การคิดแบบนี้ทำให้ทั้งภาษามีการพัฒนามากขึ้น ซึ่งเป็นแนวทางที่มุ่งเป้าไปที่การทำให้การอ่านเป็นเรื่องสนุกและเต็มอิ่ม แทนที่จะใช้ความคิดอย่างไร้สติและเต็มไปด้วยความพยายาม
ในช่วงทศวรรษ 2000 แนวทางที่ครอบคลุมและครอบคลุมการออกเสียง
มากขึ้นซึ่งเรียกว่าการรู้หนังสือที่สมดุลกำลังได้รับความนิยมในฐานะทฤษฎีชั้นนำในการแข่งขันด้วยวิธีการออกเสียงที่เน้นเสียงเป็นหลัก
ในการสำรวจครูระดับประถมศึกษาและมัธยมศึกษาตอนต้น 674 คนในปี 2019 จากทั่วสหรัฐอเมริกา72 เปอร์เซ็นต์กล่าวว่าโรงเรียนของพวกเขาใช้แนวทางการรู้หนังสือที่สมดุลตามรายงานของ Education Week Research Center ซึ่งเป็นองค์กรไม่แสวงหาผลกำไรในเบเทสดา รัฐแมริแลนด์ อย่างไรก็ตาม การรู้หนังสือแตกต่างกันอย่างมาก โดยเฉพาะอย่างยิ่งในจำนวนการออกเสียงที่รวมอยู่ในการสำรวจพบว่า การแปรผันดังกล่าวอาจทำให้เด็กจำนวนมากไม่สามารถเรียนรู้ที่จะอ่านได้ดีเท่าที่ควร การวิจัยชี้ให้เห็นเป็นเวลาหลายทศวรรษ
ในช่วงปลายทศวรรษ 1990 ด้วยสงครามการอ่านอย่างเต็มรูปแบบ สถาบันสุขภาพเด็กและการพัฒนามนุษย์แห่งชาติได้รวบรวมกลุ่มผู้เชี่ยวชาญด้านการอ่านจำนวนประมาณโหลเพื่อประเมินหลักฐานว่าสอนการอ่านอย่างไรได้ดีที่สุด งานแรกของคณะกรรมการการอ่านแห่งชาติคือการค้นหาว่างานการสอนประเภทใดที่จะรวมไว้ในการวิเคราะห์ Shanahan สมาชิกคณะกรรมการกล่าว ในท้ายที่สุด กลุ่มได้เลือกแปดหมวดหมู่และดำเนินการวิเคราะห์อภิมานของการศึกษา 38 เรื่องที่เกี่ยวข้องกับการทดลองควบคุม 66 การทดลองตั้งแต่ปี 1970 ถึง 2000 ผลลัพธ์แสดงให้เห็นการสนับสนุนองค์ประกอบการสอนอ่านห้าองค์ประกอบที่ช่วยนักเรียนได้มากที่สุด
องค์ประกอบสองประการที่พุ่งขึ้นไปบนสุดคือการเน้นที่การรับรู้สัทศาสตร์ (ส่วนหนึ่งของการรับรู้เกี่ยวกับเสียงที่เกี่ยวข้องกับความสามารถในการระบุและจัดการแต่ละเสียงในคำพูด) และการออกเสียง การศึกษาที่รวมอยู่ในการวิเคราะห์พบว่าระดับการรับรู้สัทศาสตร์ที่สูงขึ้นในชั้นอนุบาลและชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 เป็นตัวทำนายทักษะการอ่านที่ดีขึ้นในภายหลัง การวิเคราะห์ไม่สามารถประเมินประโยชน์ของประโยชน์ได้ แต่เด็กที่ได้รับการสอนการออกเสียงอย่างเป็นระบบจะให้คะแนนการอ่าน การสะกดคำ และความเข้าใจได้ดีกว่า โดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อเริ่มเรียนการออกเสียงก่อนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 เด็กเหล่านั้นยังออกเสียงคำได้ดีกว่า ซึ่งรวมถึงคำที่ไร้สาระด้วย Shanahan กล่าว
การพัฒนาคำศัพท์เป็นองค์ประกอบสำคัญอีกประการหนึ่ง เช่นเดียวกับการมุ่งเน้นที่ความเข้าใจ ประเด็นสำคัญขั้นสุดท้ายคือการมุ่งเน้นที่การบรรลุความคล่องแคล่ว — ความสามารถในการอ่านข้อความอย่างรวดเร็ว ถูกต้อง และด้วยการแสดงออกที่เหมาะสม — โดยให้เด็กอ่านออกเสียง ท่ามกลางกลยุทธ์อื่นๆ
แม้กระทั่งก่อนที่คณะผู้พิจารณาจะเผยแพร่ผลการศึกษาในปี 2543การศึกษาและหนังสือจำนวนมากตั้งแต่ช่วงต้นทศวรรษ 1960 ได้สรุปว่าการสอนการออกเสียงที่ชัดเจนมีคุณค่า การศึกษาตั้งแต่นั้นมาได้เพิ่มการสนับสนุนการออกเสียงมากขึ้น
ในปีพ.ศ. 2551 คณะกรรมการการรู้หนังสือแห่งชาติ (National Early Literacy Panel) ซึ่งเป็นกลุ่มที่จัดตั้งโดยรัฐบาลซึ่งรวมถึงชานาฮาน ได้พิจารณาการศึกษาเกี่ยวกับการรับรู้เสียง เด็กที่ได้รับการสอนถอดรหัสได้คะแนนดีกว่าอย่างมากในการทดสอบการรับรู้ทางเสียงเมื่อเปรียบเทียบกับผู้ที่ไม่ได้รับ ประโยชน์นี้เทียบเท่ากับการกระโดดจากเปอร์เซ็นไทล์ที่ 50 เป็นเปอร์เซ็นไทล์ที่ 79 ในการทดสอบที่ได้มาตรฐาน ซึ่งบ่งบอกว่านักเรียนเหล่านั้นพร้อมที่จะเรียนรู้วิธีอ่าน
ในทำนองเดียวกัน การวิเคราะห์เมตาดาต้าในปี 2550 จากการศึกษา 22 เรื่องในโรงเรียนประถมศึกษาในเมืองพบว่าเด็กกลุ่มน้อยที่ได้รับการสอนการออกเสียงได้คะแนนเทียบเท่ากับหลายเดือนก่อนเพื่อนกลุ่มน้อยในการวัดผลทางวิชาการหลายประการ การศึกษาไม่ได้ระบุว่าการออกเสียงอาจช่วยปิดช่องว่างความเว็บตรง / บาคาร่าเว็บตรง
