การศึกษาระดับปริญญาเอกของญี่ปุ่นไม่เพียงแต่แตกเว็บสล็อตออนไลน์ต่างจากหลายประเทศในตะวันตก – รวมทั้งเยอรมนี สหรัฐอเมริกา และสหราชอาณาจักร – แต่ยังจากประเทศเพื่อนบ้านในเอเชีย เช่น จีนและเกาหลีใต้ แล้วมันพัฒนาอย่างไร?การศึกษาระดับปริญญาเอกในญี่ปุ่นมีการเปลี่ยนแปลงครั้งสำคัญหลายประการตั้งแต่ช่วงปลายศตวรรษที่ 19 โดยได้พัฒนาลักษณะเฉพาะที่โดดเด่นในระหว่างกระบวนการ จากมุมมองทางประวัติศาสตร์ ญี่ปุ่นได้ก่อตั้งระบบการศึกษาระดับอุดมศึกษาที่ทันสมัยขึ้นในช่วงปลายศตวรรษที่ 19 โดยอิงตามแนวคิดแบบตะวันตก
อย่างไรก็ตาม ยังไม่ชัดเจนว่าแนวคิดหรือแบบจำลองในต่างประเทศใด
ที่ครอบงำรูปแบบการศึกษาและการฝึกอบรมระดับปริญญาเอกของญี่ปุ่นในช่วงแรกๆ นอกจากนี้ ยังไม่ค่อยมีใครทราบถึงขอบเขตที่นักศึกษาปริญญาเอกได้รับการฝึกอบรมในมหาวิทยาลัยของญี่ปุ่นก่อนสงครามโลกครั้งที่สอง
นอกจากนี้ เนื่องจากพันธกิจพื้นฐานของมหาวิทยาลัยระดับประเทศเกือบทั้งหมดในสมัยเมจิ (พ.ศ. 2411 ถึง 2455) คือการผลิตข้าราชการและผู้เชี่ยวชาญด้านกฎหมาย วิศวกรรมศาสตร์ การแพทย์ และสาขาอื่นๆ ในระดับการศึกษาระดับปริญญาตรี จึงให้ความสำคัญกับการศึกษาระดับปริญญาตรีมากขึ้น กิจกรรมในแทบทุกสถาบัน
หลังสงครามโลกครั้งที่ 2 ไม่นาน ญี่ปุ่นได้ปฏิรูประบบการศึกษาระดับอุดมศึกษาของประเทศโดยการเรียนรู้จากแบบจำลองของสหรัฐอเมริกา รวมถึงการแนะนำรูปแบบการศึกษาระดับปริญญาเอกแบบอเมริกัน แต่ไม่มีการเปลี่ยนแปลงที่สำคัญเกิดขึ้นในโครงสร้างพื้นฐานของการศึกษาระดับปริญญาเอกของญี่ปุ่นตั้งแต่ต้นปี 1950 ถึง 1960 นอกจากนี้ ยังไม่มีการขยายและพัฒนาอย่างครอบคลุมในแง่ของการจัดองค์กรและหลักสูตรการศึกษาระดับปริญญาเอกจนถึงต้นทศวรรษ 1990
จำนวนนักศึกษาปริญญาเอกไม่ได้เพิ่มขึ้นอย่างมีนัยสำคัญจนถึงช่วงปลายทศวรรษ 1970 ตัวอย่างเช่น จำนวนนักศึกษาปริญญาเอกเพิ่มขึ้นจาก 7,429 ในปี 1960 เป็น 11,683 ในปี 1965, 13,243 ในปี 1970 และ 14,904 ในปี 1975
หลังจากที่มีการประกาศมาตรฐานการจัดตั้งบัณฑิตวิทยาลัยในปี 1970 การขยายตัวของการศึกษาระดับปริญญาเอกก็เริ่มขึ้นอย่างจริงจัง .
การเปลี่ยนแปลงล่าสุด
นับตั้งแต่ทศวรรษ 1980 ญี่ปุ่นได้ผ่านการขยายตัวอย่างรวดเร็วและแพร่หลายของการศึกษาระดับบัณฑิตศึกษา ควบคู่ไปกับการปฏิรูประดับชาติในการศึกษาระดับบัณฑิตศึกษาตลอดช่วงทศวรรษ 1990 สถิติระดับชาติระบุอย่างชัดเจนว่าจำนวนนักศึกษาปริญญาเอกของญี่ปุ่นขยายตัวอย่างรวดเร็วระหว่างปี 2528-2548 ในปี 2560 มีนักศึกษาปริญญาเอก 73,909 คน เทียบกับเพียง 7,429 คนในปี 2503
เมื่อเทียบกับช่วงก่อนหน้า การเปลี่ยนแปลงในการศึกษาระดับปริญญาเอกของญี่ปุ่นมีความชัดเจนและลึกซึ้ง ตัวอย่างเช่น ตั้งแต่ช่วงต้นทศวรรษ 1990 นโยบาย 2 นโยบายมีผลกระทบอย่างมีนัยสำคัญ
ตลอดช่วงทศวรรษ 1990 มีความเครียดเพิ่มมากขึ้นเกี่ยวกับการเพิ่มจำนวนบัณฑิตวิทยาลัยและนักศึกษา แต่ตั้งแต่ช่วงต้นทศวรรษ 2000 เป็นต้นไป การปฏิรูปเชิงคุณภาพในด้านคุณภาพของการศึกษาระดับบัณฑิตศึกษา ซึ่งรวมถึงหลักสูตร องศา และการรับเข้าเรียน ได้ดำเนินไปอย่างเป็นรูปธรรม
ผลลัพธ์หนึ่งคือรูปแบบดั้งเดิมของการศึกษาระดับปริญญาเอกที่เน้นการเขียนวิทยานิพนธ์ระดับปริญญาเอกได้เปลี่ยนแปลงไปอย่างมาก และวิธีการใหม่ในการผลิตปริญญาเอกโดยการผสมผสานทั้งรายวิชาและวิทยานิพนธ์ระดับปริญญาเอกได้ถูกนำมาใช้กันอย่างแพร่หลาย
ในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมา จุดหมายปลายทางการจ้างงานของนักศึกษาปริญญาเอกมีความหลากหลายมากขึ้น ตัวอย่างเช่น ข้อมูลที่เกี่ยวข้องจากการสำรวจระดับปริญญาเอกระดับประเทศชี้ให้เห็นว่า ณ ปี 2555 60% กลายเป็นนักวิชาการ – 52.6% ได้รับการว่าจ้างจากมหาวิทยาลัยและ 7.4% โดยสถาบันวิจัยสาธารณะ บัณฑิตปริญญาเอกประมาณ 26.1% ทำงานในองค์กรเอกชน โดยในจำนวนนั้น 7.7% ในองค์กรไม่แสวงหาผลกำไร 3.5% เป็นผู้ประกอบอาชีพอิสระ และ 2.8% ทำงานอิสระและไม่เกี่ยวข้องกับสถานที่ทำงานใดๆ และ 14% ของพวกเขาไม่เข้ากับสถานที่ทำงานใดๆ ของหมวดหมู่เหล่านี้เว็บสล็อต
